Aktuelle Forschungsschwerpunkte

Meine Forschungen decken die Gebiete sprachlichen und interkulturellen Lehrens, Lernens und Beur­tei­lens in Hochschule, Schule und Beruf in ihrer Breite ab.

Hier am Fremdsprachenzentrum beschäftigen wir uns u.A. mit Förderung der Mehrsprachigkeit, autonomem Lernen, Sprachenlehren und -lernen in der Migrationsgesellschaft, und mit Beurteilungsaspekten - nähere Informationen zu unseren Forschungen und praktischen Projekten im Bereich der Sprachbeurteilung finden Sie unter www.lab.uni-bremen.de

Die inhaltlichen Schwerpunkte meiner Forschung liegen in den folgenden Be­rei­­chen:

- Sprache und Kommunikation in der Migrationsgesellschaft
- Modellierung fremdsprachlicher und inter­kultureller Kompetenzen, unter Bezugnahme auf den Ge­mein­­sa­men Europäischen Referenzrahmen und die Bil­dungs­standards;
- Konzeptualisierung und Beurtei­lung sprach­lich-kommunikativer und interkultureller Kom­pe­tenzen, unter besonderer Berücksichtigung der be­rufs­be­­zo­ge­nen Schlüsselkompetenzen, mit denen Studierende am Übergang ins Berufsleben aus­­gestattet sein soll­ten;
- Erfor­schung des Potentials von Dynamic Assessment, eines innovativen Verfahrens, das Lehren, Ler­nen und Beur­teilung integriert;
- Professionalisierung von Sprachen­lehrenden in Schule und Hoch­schu­le.

Methodisch ist es mir ein Anliegen, qualitative Ansätze der Didak­tik und Sprachlehr­forschung mit quanti­ta­tiven Methoden der empi­ri­schen Bildungsforschung zu integrieren. Deshalb arbeite ich vorwiegend in inter­dis­ziplinä­ren und in­ter­nationalen Kooperationen mit DidaktikerInnen, angewandten SprachwissenschaftlerIn­nen, Bildungs­­forscherInnen und Psy­cho­metrikerInnenn, wie etwa mit Prof. Hartig (DIPF, Frankfurt, empirische Me­tho­dik) im DFG-geförderten Schwer­punktprojekt Kompetenz­modellierung, oder mit Erziehungswissenschaft­lerIn­nen wie Dr. Matt Poehner (Penn State Uni, USA, Education) im Projekt Dynamic Assessment to Forster Interculturality.

Durch die regelmäßige Wahrnehmung von Fort- und Weiterbildungsangeboten bin ich besonders qualifiziert in for­schungsmethodischen Aspekten und allen Anliegen der Kompetenzmodellierung, Testentwicklung und Test­be­gleit­forschung.

Forschungsprojekte und Kooperationen

- Projekt Begleitforschung zum Spracherwerb der INTEGRA-Teilnehmenden (studienaffine Geflüchtete in Vorbereitung auf das Hochschulstudium)

Ziel des Forschungsprojekts ist es, die sprachliche Entwicklung und Integration geflüchteter Men­schen während des INTEGRA-Sprachprogramms (Sprachkurs und Lernbegleitung durch Tutorien) und in der ersten Phase des Hochschulstudiums zu begleiten, um Einblicke in die Lernwege der Beteiligten zu erhalten. Ein weiteres Ziel des Projekts ist es zu untersuchen, ob das neu aufgelegte Sprachprogramm die studierwilligen Geflüchteten sprachlich adäquat auf ihr Studium vorbereitet.

Um bestmögliche Einblicke in die Wahrnehmung des Sprachangebots durch Teilnehmende, Tutor/en/innen und Lehrende zu erhalten, wird ein mixed-methods-Ansatz verfolgt, der neben hermeneutischen Ansätzen zur Interpretation von Lerntagebüchern und Lernfortschrittsdokumen­tationen qualitative Interviews und Fragebögen einsetzt, die um quantitative Daten der regel­mäßigen Leistungsmessung und den Abschlusstest des Sprachkurses (TestDaF) ergänzt werden.

Das Projekt ist als Längsschnittstudie angelegt, um die Sprachprogrammteilnehmenden auch während ihres ersten Jahres im Studium zu begleiten und mittels Interviews und Fragebögen rückblickend zu eruieren, inwieweit das Angebot sie adäquat auf ihr Studium vorbereitet hat.

 - Projekt "Sprachliche Vorbereitung internationaler Studierender, in Kooperation mit dem International Office und dem Dezernat 3 Studium und Lehre der Universität Bremen.
Teilprojekt prädiktive Validität des TestDaf - gefördert durch g.a.s.t. e.V.
Teilprojekt Vorbereitung der INTEGRA-Vorbereitungsstudierenden, gefördert durch DAAD Integra.

In diesem Projekt untersuchen wir, wie ut unsere internationalen Studierenden auf dei sprachlichen Anforderungen eines Hochschulstudiums in Deutschland vorbereitet sind und wie sie in der Studieneingangsphase bestmöglich unterstützt werden können.

- Projekt Predictive validity of the TOEFL iBT® test

Das Projekt “Investigating the Predictive Validity of TOEFL iBT® Scores and Enhancing Inter­national Students’ Experience”, gefördert von Educational Testing Service (2013-2015) un­ter­sucht in einem inter­disziplinären mixed-methods Design, inwieweit Studierende, die ihre Studien an der University of Warwick mit einem TOEFL Zugangs­test aufnehmen, auf die sprachlichen Stu­dienanforderungen vorbereitet sind, und wie sie bestmöglich unterstützt werden können.Eine Buchpublikation hierzu ist in Review.

- Projekt Modellierung von Kompetenzen: Projekt mit Prof. Hartig, DIPF Frankfurt

Im Rahmen dieses Projekts im DFG-Schwerpunktprogramm „Kompetenzmodelle“ (zweite und dritte Phase, 2009-2011, 2011-2013) untersuchten Prof. Hartig und ich schwierigkeits­be­stim­mende Merkmale in Lese- und Hörver­stehenstests. In einem innovativen Testdesign, das die­sel­ben Texte und Aufgaben für beide Fertigkeiten nutzt, konn­ten wir Fragen der Dimensiona­li­tät, Konstruktvalidierung und des Einflusses ausgesuchter schwierigkeits­bestim­men­der Merk­male nachgehen. Die Ergebnisse wurden auf Tagungen vorgestellt und werden gegenwärtig, u.a. im Ab­schlussbericht, publiziert.

- Projekt Intercultural Competencies of ‘global graduates‘ – conceptualisation and assessment

Gegenwärtig arbeite ich an einem Projekt zur empirischen Konzeptualisierung interkultureller kommunikativer Kom­petenzen, mit denen Universitätsabsolventen ausgestattet sein sollten, um auf den Berufseinstieg vorbereitet zu sein. Hierzu verknüpfte ich qualitative Interview- und Textanalysen mit quantitativen Fragebogenerhebungen, um zu einem tragfähigen und validen Kom­pe­tenz­konstrukt zu kommen. Darauf aufbauend erforsche ich innovative Ver­fahren zur Entwicklung und Beurteilung dieser Kompetenzen. Dazu ist ein Artikel in Language & Intercultural Communication erschienen.

- Projekt Evaluation der Bildungsstandards Englisch, Sekundarstufe 1, am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB), Humboldt-Universität zu Berlin

Am IQB übernahm ich die wissenschaftliche Projektleitung und die didaktische Betreuung der Aufgaben­ent­wick­ler­gruppen. Zu meinen Forschungsaufgaben gehörte die Entwicklung, Analyse und Validierung der Testinstru­mente. Forschungsergebnisse habe ich zusammen mit Kollegen in Buchpublikationen und internationalen Fach­zeit­schrif­ten publiziert. Die Arbeit am IQB bildete die Grundlage meiner kumulativen Habilitation.

- Projekt Standard Setting Englisch am IQB, Humboldt-Universität zu Berlin

Im Kontext der Evaluation der Bildungsstandards am IQB Berlin habe ich das Standard Setting Verfahren für den Ber­eich Englisch im Sommer 2008 koordiniert und in Kooperation mit dem Berkeley Evaluation & Assessment Research Center der University of California geleitet. Die Er­gebnisse wurden in Harsch, Pant & Köller (2010) veröffentlicht.

- DESI-Projekt an der Universität Augsburg: Testentwicklung, C-Test und Schreibbewertung

Im Rahmen dieser Schulleistungsstudie (Projektnehmer Prof. Schröder, Univer­sität Augsburg, in Kooperation mit dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung und meh­re­ren deutschen Uni­ver­sitäten) gehör­te das wissenschaftliche Projekt­management, die Test­ent­wick­lung, die Durchführung der For­schungs­arbeiten und die Bericht­legung zu meinen Auf­gaben. Ergebnisse wurden in verschiedenen Fachpubli­kationen veröffentlicht und auf Tagungen vorgestellt.

Übersicht Drittmittelakquise: