Publications

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Research monographs and edited volumes

Ari Huhta, Lea Niemegen, Claudia Harsch (in preparation): Diagnosing Writing. London: Routledge.

Anikó Brandt, Astrid Buschmann-Göbels und Claudia Harsch (eds) (in Vorbereitung): Rethinking the learner. Paradigmen - Methoden – Disziplinen. Fremdsprachen in Lehre und Forschung. Bochum: AKS Verlag.

Anikó Brandt, Astrid Buschmann-Göbels und Claudia Harsch (eds) (2018). Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Fremdsprachen in Lehre und Forschung Bd. 51. Bochum: AKS Verlag.

Harsch, C., Ushioda, E., & Ladroue, C. (2017). Investigating the predictive validity of TOEFL iBT scores and their use in informing policy in a U.K. university setting (TOEFL iBT Research Report No. 30, ETS Research Report No. RR-17-41). Princeton, NJ: Educational Testing Service. doi: https://doi.org/10.1002/ets2.12167 (peer reviewed). Available online at http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ets2.12167/full

Claudia Harsch, Hans P. Krings, & Bärbel Kühn (Hrsg.) (2017). Inhalt und Vielfalt – Neue Herausforderungen für das Sprachenlernen und –lehren an Hochschulen. Fremdsprachen in Lehre und Forschung Bd. 50. Bochum: AKS.

Claudia Harsch, Hans Anand Pant & Olaf Köller (Eds.) (2010): Calibrating Standards-based Assessment Tasks for English as a First Foreign Language. Standard-setting Procedures in Germany. Münster: Waxmann.

André Rupp, Miriam Vock, Claudia Harsch & Olaf Köller (2008): Developing Standards-based Assessment Tasks for English as a First Foreign Language – Context, Processes and Outcomes in Germany. Münster: Waxmann.

Claudia Harsch (2007). Der gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen. Leistung und Grenzen. [The Common European Framework of Reference for Languages: Attainment and Limitations]. Saarbrücken, VDM Verlag Dr. Müller.

 

Peer-reviewed journal articles

Claudia Harsch & Voula Kanistra (submitted): Using an innovative standard setting method to align integrated and independent writing tasks to the CEFR. Language Assessment Quarterly.

Claudia Harsch & Sibylle Seyferth (submitted): Evaluating a collaborative and dynamic language assessment literacy programme. Language Testing.

Claudia Harsch & Sibylle Seyferth (submitted): Marrying achievement with proficiency - developing a local CEFR-based writing checklist. Assessing Writing.

Anika Müller-Karabil & Claudia Harsch (eingereicht): Sprachlernwege geflüchteter Menschen im Vorbereitungsstudium. Fremdsprachen und Hochschule 95.

Olaf Bärenfänger, Claudia Harsch, Bernd Tesch und Karin Vogt (2019). Reform, Remake, Retusche? – Diskussionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung zum Companion to the CEFR. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 30(1), 3-9.

Christine Ringwald und Claudia Harsch (2018): „Und dann kommt das große Erwachen an der Uni“ – Eine explorative Bedarfsanalyse. Fremdsprachen und Hochschule 93, 9-18.

Claudia Harsch (2018). How suitable is the CEFR for setting university entrance standards? Language Assessment Quarterly 15(1), 1-8.

Claudia Harsch (2016): Proficiency. ELT Journal, Advanced access, doi: 10.1093/elt/ccw067. Full Text (PDF): https://academic.oup.com/eltj/article/2447425/Proficiency

Claudia Harsch & Johannes Hartig (2016): Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills. Language Testing 33: 555-575, first published on August 10, 2015 doi:10.1177/0265532215594642 Full Text (PDF): http://ltj.sagepub.com/content/33/4/555.full.pdf+html

Claudia Harsch & Matt Poehner (2016): Enhancing student experience abroad: The potential of dynamic assessment to develop student interculturality. Language and Intercultural Communication 16(3), 470-490.  Published online 16. April 2016, DOI:10.1080/14708477.2016.1168043

Claudia Harsch & Johannes Hartig (2015): What are we aligning tests to when we report test alignment to the CEFR? Language Assessment Quarterly 12(4), 333-362.

Claudia Harsch (2014): General Language Proficiency Revisited: Current and future issues. In: Language Assessment Quarterly 11(2), 152–169.

Claudia Harsch & Guido Martin (2013): Comparing holistic and analytic scoring methods: issues of validity and reliability. In: Assessment in Education 20(3), 281-307.

Claudia Harsch & Guido Martin (2012): Adapting CEF-descriptors for rating purposes: Validation by a combined rater training and scale revision approach. In: Assessing Writing 17, 228–250.
Article received the ILTA Best Article Award 2012.

Michael Leucht, Claudia Harsch, Hans Anand Pant und Olaf Köller (2012). Steuerung zukünftiger Aufgabenentwicklung durch Vorhersage der Schwierigkeiten eines Tests für die erste Fremdsprache Englisch durch Dutch Grid Merkmale. [Guiding future item development via predicting English as a foreign language item difficulties by Dutch Grid characteristics]. In: Diagnostica 58/1, 31-44.

Claudia Harsch & Johannes Hartig (2011): Modellbasierte Definition von fremdsprachlichen Kompetenzniveaus am Beispiel der Bildungs­standards Englisch. [Model-based definitions of competence levels illustrated by the German educational Standards]. In: Zeitschrift für Interkulturelle Fremdsprachen­forschung, 6-17. Online: http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-16-2/beitrag/Harsch_Hartig.pdf

Claudia Harsch & André A. Rupp (2011): Designing and scaling level-specific writing tasks in alignment with the CEFR: a test-centred approach.” In: Language Assessment Quarterly, 8(1), 1-34.

 

Articles in practitioner journals for foreign language teachers

Claudia Harsch (2017): Noten und Kompetenzorientierung – wie geht das zusammen? Die Neueren Sprachen Jahrbuch 5/6, 11-22.

Claudia Harsch (2016): Nachhaltiges Sprachenlernen oder: „Was bleibt hängen nach einem Sprachkurs?“. In Goltz, R (Hrsg). Plattdüütsch … lehrst jümmerst wat dorto. Lebenslanges Lernen mit Plattdeutsch. Bremen: Bundesraat för Nedderdüütsch, 12-15.

Claudia Harsch (2014): Aufgaben zur Förderung und Bewertung der Lesekompetenz. [Tasks for developing and assessing reading comprehenion]. In Christoph Edelhoff & Konrad Schröder (Hrsg.): Skills, Kompetenzen und Bildung. Leseverstehen im kommunikativen Englishunterricht. [Skills, competences and education. Reading comprehension in the communicative English language classroom]. Reihe Perspektiven Englisch 10. Braunschweig: Diesterweg, 54-56.

Claudia Harsch (2013): How external tests can support teaching and learning in the foreign language classroom. Oxford Test of English: Oxford University Press. Full text at https://elt.oup.com/feature/es/oxford_test_of_english/pedagogical_articles?cc=gb&selLanguage=en

Claudia Harsch (2011): Die Rolle externer Tests in der neuen Evaluationskultur. [The role of external tests in a new evaluation culture.] In: Otfried Börner & Christa Lehmann (Hrsg.): Kommunikativer Fremdsprachenunterricht. Positionen – Postulate – Perspektiven. [Communicative foreign language teaching]. Reihe Perspektiven Englisch, 9. Braunschweig: Diesterweg, 32-36.

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2010): Hoffnungsvoller Aufbruch. Neue Zeiten für Leistungserhebung, Leistungsmessung und Benotung. A hopeful beginning: New times for assessment and school grades]. In: Praxis Englisch, 3, 44-46.

Claudia Harsch (2009): Das Nutzen externer Evaluation im fremdsprachlichen Unterricht. [The use of external evaluation in the foreign language classroom]. In: Praxis fsu 01/09, 9-14.

Claudia Harsch (2009): Lesekompetenzen fördern und überprüfen. [Fostering and assessing reading comprehension]. In: What's new. Autumn 2009, 16-18. Full length article online: www.cornelsen.de/whatsnew

Claudia Harsch & Dorothea Nöth (2007): Was können die fremdsprachlichen Bildungsstandards der KMK leisten? [What is the accomplishment of the Educational Standards of the KMK?] In: Praxis fsu 06/07, 2-6.

Claudia Harsch (2007): Der Positivansatz als Allheilmittel? Zur Bewertung schriftsprachlicher Kompetenzen. [Positive assessment approach as ’universal remedy’? How to assess writing proficiency]. In: Praxis fsu 03/07, 2-6.

Konrad Schröder, Claudia Harsch & Günter Nold (2006): DESI – Die sprachpraktischen Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler im Bereich Englisch. Zentrale Befunde. [DESI. Communicative competencies of German students in English as a foreign language]. In: Neusprachliche Mitteilungen 03/2006, 11-32.

 

Book Chapters

Claudia Harsch und Sibylle Seyferth (eingereicht): Revamping the finals - Transparenz und Vergleichbarkeit schriftlicher Abschlussprüfungen. In: Anikó Brandt, Astrid Buschmann-Göbels und Claudia Harsch (eds) (in Vorbereitung): Rethinking the learner. Paradigmen - Methoden – Disziplinen. Fremdsprachen in Lehre und Forschung. Bochum: AKS Verlag.

Claudia Harsch (eingeladen und eingereicht): Mehrsprachigkeitspolitik an der Universität Bremen – Umsetzung am FZHB. Tagungsband der 30. AKS Tagung 2018, Weimar.

Lut Baten, Ana Vivian Fernández, Claudia Harsch, Sake Jager, Ivonne Peña Collada, Liliana del Pilar Gallego (submitted): Sustainability and Inter University Collaboration in Higher Education: Capacity Building for English for Specific and Academic Purposes. Proceedings of the worldCALL conference, Conception, Chile.

Claudia Harsch (in print): What it means to be at a CEFR level. Or why my Mojito is not your Mojito – on the significance of sharing Mojito recipes. In Ari Huhta, Neus Figueras & Gudrun Erickson (eds). Developments in language education – a memorial volume.

Claudia Harsch (invited and in print): English varieties and targets for L2 testing. In Christopher J Hall & Rachel Wicaksono (eds): Ontologies of English. Conceptualising the language for learning, teaching, and assessment. Cambridge Applied Linguistics Series: Cambridge University Press.

Claudia Harsch (in print): Preparing students in higher education for the intercultural workplace. In CERCLES (eds.) Learning beyond Culture: Reports from the field on Intercultural Communicative Competence. European Confederation of Language Centres in Higher Education, Lisabon.

Claudia Harsch (2018): Diagnose und Beurteilung. In: Heinz, Susanne; Riedel, Andréa & Riecke-Baulecke, Thomas (Hrsg.): Basiswissen Lehrerbildung: Englisch unterrichten. Seelze: Klett / Kallmeyer, 275-297.

Ebtesam Abdulhaleem and Claudia Harsch (2018). Using the CEFR Scales to Assess Students’ Proficiency Levels in a Saudi-Arabian Higher Education Context. In Anikó Brandt, Astrid Buschmann-Göbels und Claudia Harsch (eds) (in print). Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Fremdsprachen in Lehre und Forschung Bd. 51. Bochum: AKS Verlag, 167-178.

Sibylle Seyferth, Antonella Lavagno, Paola Kucera, Claudia Harsch (2018). Der GER als Grundlage zur Entwicklung sprachbergreifender Testspezifikationen. In Anikó Brandt, Astrid Buschmann-Göbels und Claudia Harsch (eds). Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Fremdsprachen in Lehre und Forschung Bd. 51. Bochum: AKS Verlag, 118-144.

Claudia Harsch & Matt Poehner (2018): Enhancing student experience abroad: The potential of dynamic assessment to develop student interculturality. In Claudia Borghetti and Ana Beaven: Study abroad and interculturality. Perspectives and discourses. London: Routledge, 158-178.

Johannes Hartig & Claudia Harsch (2017): Multidimensional structures of competencies – focusing on text comprehension in English as a foreign language. In Detlev Leutner, Jens Fleischer, Juliane Grünkorn & Eckhard Klieme (eds): Competence Assessment in Education: Research, Models and Instruments. Berlin: Springer, 357-368.

Claudia Harsch (2015): Assessment literacy – Trend oder Notwendigkeit? [Assessment Literacy – trend or necessity?] In: Böcker, Jessica & Stauch, Anette (eds): Konzepte aus der Sprachlehrforschung – Impulse für die Praxis. Festschrift für Karin Kleppin. Frankfurt a. M.: Peter Lang. [Concepts from the field of language teaching research – impulses for practitioners. Honorarium for Prof. Kleppin].

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2014): Der C-Test und sein schulischer Wert. Eine Lanze für mehr C-Tests in der Schule. [The C-test and its implications for the foreign language classroom. A plea for more C-tests at school]. In: Rüdiger Grotjahn (Ed.) (2014). Der C-Test: Aktuelle Tendenzen/The C-Test: Current Trends. Frankfurt/M.: Lang, 315-324.

Claudia Harsch (2012): Kompetenzen entwickeln, Performanzen überprüfen – Synergien zwischen Lern- und Testaufgaben nutzen. [Developing competencies, assessing performances – using synergies between tasks for testing and tasks for learning]. In: Barbara Hinger, Eva-Maria Unterrainer, David Newby (Hrsg.): Sprachen lernen: Kompetenzen entwickeln – Performanzen (über)prüfen. Tagungsband der 5. Tagung der österreichischen Gesellschaft für Sprachendidaktik (ÖGSD): Innsbruck 23.-25.September 2010, 56-76.

Claudia Harsch (2010): Schreibbewertung im Zuge der Normierung der KMK-Bildungsstandards: Der „niveauspezifische Ansatz“ und ausgewählte Schritte zu seiner Validierung. [Writing Assessment in the context of evaluating the German Educational Standards: The level-specific approach and steps towards its validation]. In: Karin Aguado, Helmut Vollmer & Karen Schramm (Hrsg.): Fremdsprachliches Handeln beobachten, messen und evaluieren: Neue methodische Ansätze der Kompetenzforschung und Videographie. [Observing, assessing and evaluating foreign-language usage: New methodological research approaches]. KFU Kolloquium Fremdsprachenunterricht. Frankfurt/Main: Lang, 99-117.

Claudia Harsch & Johannes Hartig (2010): Empirische und inhaltliche Analyse lokaler Abhängigkeiten im C-Test. [Empirical and content analysis of local dependencies in the C-test]. In: Rüdiger Grotjahn (ed.): Der C-Test: Beiträge aus der aktuellen Forschung/The C-Test: Contributions from Current Research. Frankfurt/Main: Lang, 193-204.

Claudia Harsch & Simon P. Tiffin-Richards (2010): Setting Standards in line with the Common European Framework of Reference. In: Claudia Harsch, Hans Anand Pant & Olaf Köller (Eds.): Calibrating Standards-based Assessment Tasks for English as a First Foreign Language. Standard-setting Procedures in Germany. Münster: Waxmann, 9-38.

Bernd Tesch, (...), Claudia Harsch et al. (2010): Kompetenzstufenmodelle für Lese- und Hörverstehen in der ersten Fremdsprache. [Competence models for reading and listening comprehension in the first foreign language]. In O. Köller, M. Knigge & B. Tesch (Hrsg.), Sprach­liche Kompetenzen im Ländervergleich. Überprüfung der Erreichung der Bildungs­stan­dards. [Linguistic competences across countries. Evaluation of the educational standards]. Münster: Waxmann, 50-63.

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2008): Schülerkompetenzen im Englischen: Textrekonstruktion: C-Test. [Students’ competences in English as a foreign language: text reconstruction: C-test]. In: DESI-Konsortium (ed.) Ergebnisse der DESI-Studie. [Results of the DESI study]. Weinheim: Beltz, 149-156.

Claudia Harsch, Konrad Schröder & Astrid Neumann (2008): Schülerkompetenzen im Englischen: Semikreatives Schreiben. [Students’ competences in English as a foreign language: semicreative writing]. In: DESI-Konsortium (ed.) Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim: Beltz, 139-148.

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2007): Textrekonstruktion: C-Test. [Text reconstruction: C-test]. In: Bärbel Beck & Eckhard Klieme (ed.): Sprachliche Kompetenzen: Konzepte und Messungen. DESI-Studie. [Language proficiency: concepts and measurement. DESI study]. Weinheim: Beltz (Pädagogik), 212-225.

Claudia Harsch, Astrid Neumann, Rainer Lehmann & Konrad Schröder (2007): Schreibfähigkeit. [Writing proficiency]. In: Bärbel Beck & Eckhard Klieme (ed.): Sprachliche Kompetenzen. Konzepte und Messungen. DESI-Studie. Weinheim: Beltz (Pädagogik), 42-62.

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2006): Der mühsame Weg zur ‚Neuen Evaluationskultur’ an unseren Schulen. [The painstaking way towards the ’new evaluative culture’ in our schools].  In: Ingmar Hosenfeld & Friedrich-Wilhelm Schrader (ed.): Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven. [Achievement at school. Basics, conditions, perspectives]. Münster: Waxmann, 275-288.

Claudia Harsch & Konrad Schröder (2005): Schule zwischen Selbst- und Fremdbestimmung: Internationale Sprachtests, PISA, DESI und die ‚neue Evaluationskultur’. [School between self-determination and heteronomy: International large scale assessment studies and the ‘new evaluative culture”]. In: Josef Maisch (ed.): Evaluation und Analyse in der Schulentwicklung. Ansätze, Methoden und Beispiele für die Schulpraxis. [Evaluation and analysis in school development. Approaches, methods and examples in practice.] Donauwörth: Auer, 22-36.

 

Entries in Encyclopaedias and Research Handbooks (invited)

Claudia Harsch and Margaret Malone (submitted): Language proficiency: Definitions, scales (ACTFL, CEFR, ILR). In: Paula Winke and Tineke Brunfaut (Hrsg.) Handbook of Second Language Acquisition and Language Testing. Routledge.

Claudia Harsch (eingereicht): Stufenmodelle interkultureller Kompetenz. In: Christiane Fäcke und Franz-Joseph Meißner (Hrsg.). Handbuch der Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik. Narr-Verlag.

Claudia Harsch (eingereicht): Formen und Verfahren der Evaluation von Lernleistungen. In: Hélène Martinez, Wolfgang Hallet und Frank G. Königs (Hrsg.). Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Klett/Kallmeyer Verlag.

Claudia Harsch (im Druck): Standardorientierung im Kontext des Lernens und Lehrens von Sprachen. In:  Eva Burwitz-Melzer, Grit Mehlhorn, Claudia Riemer, Karl-Richard Bausch, Hans-Jürgen Krumm (Hrsg.). Handbuch Fremdsprachenunterricht, A. Francke Verlag.

Claudia Harsch (2018): Developing Listening Test Specifications. TESOL Encyclopedia of ELT, Wiley. Available online http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781118784235.eelt0619/pdf.

Claudia Harsch (2018): Discrete Testing of Listening. TESOL Encyclopedia of ELT, Wiley. Available online http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781118784235.eelt0620/pdf.

Claudia Harsch (2017): Kompetenz. In: Carola Surhkamp (Hrsg.). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze – Methoden – Grundbegriffe. Stuttgart: Metzler, 166-169.

Claudia Harsch (2017): Zertifikate. In: Carola Surhkamp (Hrsg.). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze – Methoden – Grundbegriffe. Stuttgart: Metzler, 383-386.

Claudia Harsch (2016): Testen. In: Daniela Caspari, Friederike Klippel, Michael Legutke & Karen Schramm (Hrsg.). Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch. Tübingen: Narr, 204-217.

Claudia Harsch (2016): Der zweite Blick: Meta-Analysen  und Replikationen. In: Daniela Caspari, Friederike Klippel, Michael Legutke & Karen Schramm (Hrsg.). Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch. Tübingen: Narr, 99-107.

Helen Spencer-Oatey & Claudia Harsch (2016): The Critical Incident Technique. In Zhu Hua (ed.): Research Methods in Intercultural Communication: A Practical Guide. Chichester: Wiley-Blackwell, 223-238.

Claudia Harsch (2012): Der Einsatz von Sprachtests in der Fremdsprachenforschung: Tests als Untersuchungsgegenstand und Forschungsinstrument. [Using language tests for foreign language research: tests as research object and as research tool]. In Doff, Sabine: Empirisch basierte Methoden in der Fremdsprachenforschung: Eine Einführung. Narr: Tübingen, 150-183.

Claudia Harsch (2010): Der Kompetenzbegriff in der bildungspolitischen Diskussion. [The concept of competence in educational policy]. In: Carola Surkamp (Hrsg.): Lexikon Fremdsprachendidaktik [Encyclopaedia of Foreign Language Didactics]. Stuttgart/Weimar: J.B. Metzler, 140-142.

Claudia Harsch (2010): Fremdsprachenzertifikate. [Foreign language certificates]. In: Carola Surkamp (Hrsg.): Lexikon Fremdsprachendidaktik [Encyclopaedia of Foreign Language Didactics]. Stuttgart/Weimar: J.B. Metzler, 337-339.

 

Technical and Conference Reports

Claudia Harsch (2016): Benchmarking the revised Integrated Skills In English Exam Suite (ISE) to the CEFR. Internal research report of the benchmarking study conducted March to November 2016, Trinity Colledge London.

Claudia Harsch (2012): Kompetenzen entwickeln, Performanzen überprüfen – Synergien zwischen Lern- und Testaufgaben nutzen. In: Barbara Hinger, Eva-Maria Unterrainer & David Newby (Hrsg.): Sprachen lernen: Kompetenzen entwickeln – Performanzen (über)prüfen. Tagungsband der 5. Tagung der österreichischen Gesellschaft für Sprachendidaktik (ÖGSD): Innsbruck 23.-25.September 2010, 56-76.

Claudia Harsch & Bernd Tesch (2012): Standards (Lernaufgaben und Testaufgaben). [Educational standards. Tasks for learning and testing]. In: Christiane Fäcke, Hélène Martinez und Franz-Joseph Meißner (Hrsg.): Mehrsprachigkeit. Bildung – Kommunikation – Standards. [Multilingualism. Education – communication – standards]. Stuttgart: Klett, 245-248.

Ushioda, E. & Harsch, C. (2011). Addressing the needs of international students with academic writing difficulties: Pilot Project 2010/11. Strand 2: Examining the predictive validity of IELTS scores. Internal report, Centre for Applied Linguistics: University of Warwick, available online: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/groups/llta/research/past_projects/strand_2_project_report_public.pdf.

Michael Leucht, Claudia Harsch, Dorothea Nöth & Olaf Köller (2009) Bereitstellung eines normierten Aufgabenpools für kompetenzbasierte Vergleichsarbeiten im Fach Englisch in der 8. Jahrgangsstufe im Schuljahr 2008/2009. [Development of a normed item pool for competence-based tests for English. Technical  Report: IQB.

Claudia Harsch (2004): Writing Assessment: How the Common European Framework of Reference can be used for developing assessment scales. In: British Council Germany (ed.): Standards in Language Learning and the Common European Framework. Berlin, 5 -6 March 2004, Conference Report.